Вклад Дмитрия Прянишникова в развитие отечественной агрохимической науки

Практическая агрохимия в её современном виде — от расчёта доз азота до гипсования солонцов — строится на научных работах Дмитрия Николаевича Прянишникова (1865–1948). Учёный доказал исключительную роль аммиака как исходного и конечного продукта в превращении азотистых веществ в растениях. Ему удалось разъяснить роль аспарагина и опровергнуть представление о нём как о первичном продукте распада белков. Исследования показали, что аспарагин синтезируется из аммиака, образующегося на конечном этапе распада белков или поступающего извне. Именно эти выводы дали научное обоснование для широкого производства солей аммония и их применения на полях.

Фундаментальные труды «Учение об удобрении», «Химия растений», «Обмен азотистых веществ в питании растений» и «Белковые вещества и их превращения в растении в связи с дыханием и ассимиляцией» подвели научную базу под методы минерального питания. Под руководством исследователя были детально проработаны ключевые вопросы почвенного питания и внесения удобрений. В практику земледелия вошли новые методы и подходы:

• оценка отечественных фосфоритов в качестве непосредственного источника фосфора и сырья для промышленного производства суперфосфата;
• физиологическая характеристика отечественных калийных солей;
• изучение различных форм азотных и фосфорных удобрений;
• технологии известкования кислых почв и гипсования солонцов;
• применение зелёного удобрения (сидерации), торфа, навоза и других органических удобрений;
• научное обоснование способов подкормки растений и внесения различных видов удобрений;
• методы изучения питания растений: метод изолированного питания, стерильных культур, текучих растворов, а также агрохимические методы анализа почв и растений.

Принцип «Исследуя — учим» и подготовка кадров

Развитие практической агрономии невозможно без системного образования и подготовки научных кадров. Ещё в 1914 году учёный писал: «Если достаточно густая сеть высших школ покроет Россию, если система средней школы будет давать широкий доступ всем наиболее одаренным детям народа в школу высшую, то какое количество дремлющих сил, пропадающих напрасно дарований обнаружится в нашем отечестве?» Учебное образование никогда не противопоставлялось научной работе. Учебный процесс строился таким образом, чтобы самостоятельные исследования студентов занимали в обучении центральное место.

Руководствуясь принципом, что научное и светит и греет, а учебное без научного — только блестит, учёный сформировал девиз своей деятельности: «Исследуя — учим». Главным руководством для многих поколений практиков стал учебник «Агрохимия», выдержавший серию переизданий в 1934, 1936, 1940, 1946, 1952, 1963 и 1965 годах. По этой книге формировалась база отечественной агрохимической школы.